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一字未宜忽,语语悟其神

作者:未知

  摘 要:小学语文课堂上要引导学生扣词析句,从语言入手,理解内容,嚼出味道,品出滋味,体会感情。   关键词:小学语文 词语教学
  叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中就指出:“一字未宜忽,语语悟其神”。作者在写文章时遣词造句都是经过精心推敲的。如:苏教版语文六年级上册《把我的心脏带回祖国》中有这么几组句子,当中几个词语很值得玩味一番。
  “……马车突然被一群人拦住……”
  师:“突然”在这里怎样理解?肖邦为什么感到“突然”?
  生:在这里作“惊奇”讲。肖邦“惊奇”的是老师和同学们来送行,因为他没有把要出国的消息或者具体时间告诉他们。
  师:你是怎么知道的?
  生:因为前面说“肖邦离别了亲人……”没有谈到“朋友”。
  师:你真会联系上下文学习!那么,肖邦为什么不告诉他们呢?
  生:分别总是痛苦的,也许肖邦不愿意经历与朋友生离死别的那种场面。同时也是避免朋友们伤心。
  师:肖邦怕朋友们伤心说明什么?
  生:说明他们之间感情深厚!
  师:肖邦不怕亲人们伤心吗?
  ……
  生:也怕。但是肖邦与朋友都是志同道合的人,都有着一颗爱国的心,所以分别将使他更加痛苦。
  师:肖邦怕,那么朋友们难道就不怕吗?为什么还要来送他?
  生:虽然他们是来送别的,其实也是铭志。《即使你身远在他乡》这首歌虽然是送给肖邦的,其实也是他们心灵的写照,这更加说明他们感情深厚,并以这种形式来鼓励肖邦。这也为肖邦以后能创作出许多爱国名曲奠定了基础。
  “……回首望了望远处的华沙城,然后登上马车,疾驰而去。”
  师:“回首”表示什么?
  生:表示肖邦对华沙非常留恋。
  师:“疾驰而去”又说明了什么?
  生:说明肖邦走得非常快。
  师:既然肖邦对华沙非常留恋,又为什么走得非常快?如果是留恋的话应该一步一回头才对,两者矛盾吗?
  (沉思片刻)
  生:不矛盾,因为“回首”的确说明肖邦对华沙非常留恋,这更加说明肖邦是爱国之人。“疾驰而去”说明他不想沉湎于这种令人伤心欲绝的离别场面,要早点离开。
  ……
  生:我不赞同后半句的说法。肖邦知道,留恋是没有用的。音乐家反抗侵略的最好的武器就是他谱写的曲子――“疾驰而去”应该是说明肖邦下定决心早点离开华沙,到国外好发挥他的才华,尽快谱写出催人奋进的曲子,号召和鼓舞波兰人民英勇反抗沙俄的统治。这更加说明肖邦是爱国的音乐家。
  师:同学们理解得非常透彻。真想不到几个看似简单的词语却包含着这么丰富的内容!
  众所周知,词是能够独立运用的最小的语言单位。理解语言的意义,学习语法的规律,都是以词为单位,而不是以字为单位的。可以说,词和句是文章最基本的构成单位。听说读写中的任何一项训练,都离不开词和句的理解和运用,所以,在小学语文教学中,词和句的训练应是最基本、最重要、最经常的训练。语文课堂上要引导学生扣词析句,从语言入手,理解内容,体会感情,对重点词句的领会更不能蜻蜓点水,浮光掠影,需要重视培养学生“咬定青山不放松”的精神,嚼出味道,品出滋味。语文教材为我们提供了一个广袤的学习空间,如果我们能抓住每一个细微之处,引导学生仔细推敲的话,我们的语文课堂将更加丰富多彩,这对于我们的语文教学,对于学生更好地学习语文无疑是一件好事。
  随着新课程理念日益深入人心,语文教师也在潜心摸索,如何把新的课程理念贯彻到自己的教学活动中,使课堂教学不断焕发生机和活力。但由于个人素质的差异,解读新课程的能力各不相同,致使钻研出的各种“推陈出新”的绝招令人目眩,往往是刚跨出泥潭又走向误区。最突出的就是现在有许多教师似乎不愿意也不敢讨论“训练”的问题了,表现在课堂上便是不论教学什么内容都让学生“自主、合作、探究”,该训练的也不训练了,生怕别人冠以理念不新的帽子。有时候,甚至离开课文进行所谓的“探究”,结果“种了别人田,荒了自家地”,虽有了丰富多彩的形式却远离了语文教学本身的特点。
  其实汉字的魅力就在于它的模糊性,它能够给孩子丰富的想象,通过汉字的理解与把握能够让孩子体验到在其背后蕴藏的声音、图像,培养学生的思维能力,开发学生的大脑。探究、合作好不好?好!但如果仅仅把学生拘泥于表面的繁荣上,那么语文课失去了语文味,学生变成课堂上的过客,语言的学习变成了空话。课堂上的大部分时间都花费上追求听课者感官的愉悦上去了,语文课势必会很浮躁,充满了功利思想。真正的语文课要求我们的教师沉下身子,远离社会的浮躁,深入到文本中去和作者,去和文字对话,在理解文本的客观意义同时去追求对文本的多元解读。其实,课堂教学无论怎样改革,教师都应该以学生能力发展为重点,把促进学生的终身发展放在首位,一切与之相悖的想法与做法都应该摒弃,尤其是在课改的今天,我们更应该保持清醒的头脑,严防热闹背后的误区,因为真正的语文课堂应该不雕琢、不粉饰。
  总之,字词教学的形式多种多样,不应封闭于满足考试的局面当中,应开发一些生动、活泼且开放的教学,以提高教学的效率,真正使学生掌握字词的水平得到提高。

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