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一字未宜忽,语语悟其神

作者: 袁胜

  指导学生正确地理解和运用语言文字,使学生形成能力,是阅读教学亟须解决的问题。如何达到这一目标呢?关键在于品词析句,从语用的角度进行设计与教学,引导学生细细品味,推敲揣摩,以不断提高学生对语言感知的敏锐程度。在《姥姥的剪纸》一文的教学中,我从大处着眼,小处入手,结合文本和学生的特点,紧扣文本的字词,引导学生玩味品赏,很好地理解了课文,达成了教学目标,把语言教学真正落到了实处。
  一、锤炼关键之词,体会姥姥之神
  课文中的词语,有的“牵一发而动全身”,有的意味深长,让人回味无穷,有的极其准确、生动……教师在教学时就要找准这些关键词,引导学生涵泳体味这些词语背后的含义,把词语教“透”,把课文教“活”。在《姥姥的剪纸》第4自然段的教学中,我引导学生关注有关“我”的几个词语,展开教学。
  师:请大家细细地读一读第4、5小节,哪些词语给你留下了深刻的印象?为什么?
  生1:调皮蛋、刁难、耍赖。这几个词语是说我有意为难姥姥,蒙住她的眼睛让她剪,没想到却仍然剪得那么好。
  师:这几个词语是什么意思?在这里意思有没有发生改变?
  生2:“调皮蛋”是顽皮的意思,“刁难”是故意为难别人,“耍赖”是使用无赖的手段,抵赖。用这几个词语其实是说在“我”“刁难”“耍赖”的情况下,姥姥剪纸还是得心应手,是从反面说明姥姥剪纸技艺的高超。
  生3:这几个词语本来是贬义词,在这儿却变成了褒义,是夸赞姥姥剪纸的“神”。
  生4:我觉得这是运用了反衬法,反衬出姥姥剪纸技艺的娴熟。
  词语的教学,仅仅理解词语的意思是浮于浅表的,教师应该深入地引导学生体会其表达的效果。这一小节中的几个词语,含义丰富,但学生容易忽略,教师就要紧紧抓住这些关键的词语,引导学生关注、鉴赏、体味它的丰富内涵,锤炼学生的语感,同时也更好地体会人物特点。
  二、挖掘传神之词,感悟姥姥之情
  在语文教学中,只有悉心推敲、比较、品味文本用词造句与作者表情达意的精妙之处,才能让学生遨游在人文精神的知识海洋里,领略到祖国语言文字的无穷魅力。特别是对文章传神词语的品析,足可以起到以点带面、牵一“词”而动全“篇”的功效。《姥姥的剪纸》第二部分(第7~12小节)我是这样进行教学的。
  师:刚才我们从姥姥为我剪的几幅牛兔图中感受到了姥姥对我的疼爱,你还能从文中哪些词语中感受到我与姥姥的祖孙情?默读7~12小节。
  生1:我找到的是“拴”字,这句话的意思是说姥姥用剪纸把我绑在了屋里。
  师:“拴”的本意是用绳子把东西绑住了,在这里还是绑的意思吗?
  生2:这里是吸引的意思,姥姥的剪纸魅力无穷,牢牢地吸引住了我。
  生3:吸引我的还有姥姥对我的关爱体贴之情。姥姥总是为我剪牛兔图,从这些剪纸中我们可以看出姥姥对我的无限爱意。她不仅“拴”住了我的身,还“拴”住了我的心。
  师:哪个字最能看出姥姥拴住了我的心?
  生4:“缠”。从“缠”字我体会到小孙子已经离不开姥姥了。
  师:这里的“缠”又是什么意思呢?
  生5:这里的“缠”不是纠缠,而是依恋,是对剪纸的迷恋。
  生6:姥姥总是给我剪纸,从剪纸中我感受到了她对我的关心,让我享受到了浓浓的亲情,让我拥有了一个快乐的童年。
  在这个教学片段中,教师抓住“拴”“缠”二字引导学生逐步进入文本,环环相扣,由表及里,由言及意,层层推进,品出了个中妙谛,提升了学生的言语表达力,同时丰盈学生的内心体验,上出了浓浓的语文味,达到了情与智的共生。
  三、揣摩“平淡”之词,领悟表达之妙
  一篇课文中,有作者精心构思、巧妙运用的神来之笔,也有许多词句看上去平淡无奇、毫不起眼,实则却也是作者的匠心独运。《姥姥的剪纸》第4小节中的两个语气词“岂知”“嗬”就包含着作者的独特运思。
  投影出示:
  1.岂知工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。
  2.工夫不大,一幅“喜鹊登枝”便完成了。梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。
  师:请同学们读一读这两段话,揣摩揣摩它们有什么不同?哪一句表达效果要好一些?为什么?
  生1:我觉得课文中的原句好,去掉了那两个词,句子显得很平淡,没有了原句的味道。
  师:为什么会有这种感觉?
  生2:“岂知”是没想到的意思,没想到我把姥姥的眼睛捂住之后,姥姥剪得还是那么完美无缺,表现了我的惊讶。
  生3:这两个词除了表现我的惊讶,还表达了我的赞叹。姥姥在眼睛被蒙住的情况下,剪得还是那么好,出乎我的预料,所以我不由自主地发出了惊叹。如果去掉这两个词,就表达不出我的惊讶与赞美了。
  文字不是无情物,一字一句总关情。语文教学的一个重要职责就是带领学生“沉入词语的感性世界”(李海林语),和学生一起“在汉语中出生入死”(王尧语)。当我们在为一篇文章寻找突破口的时候,不妨从一个字、一个词、一句话入手,引领学生在词语的世界里徜徉,领略祖国语言文字的无穷奥妙,也让课堂教学更加生动,更具活力。
  编辑 赵飞飞

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