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基于核心素养下学生理性思维能力发展研究

作者:未知

  摘要: 发展学生核心素养是以培养“全面发展的人”为核心,而思维能力是实现学生发展的内在动力,也是发展智力的重要保证。数学课堂教学是学生理性思维培养的重要途径,而逆向思维的培养能使学生通过事实和证据反向思考、推理和求证,明晰逻辑、独立思考,形成思维缜密的科学思维方式多角度、辩证地分析问题、解决问题。
  关键词:核心素养 培养 理性思维能力
  思维能力,就是人们在感性认识的基础上,运用比较、鉴别、概括、抽象、分析、综合、归纳、演绎、假设和想象等思维的基本方法,形成概念并通过判断和推理,从而获得对事物的本质和规律性的认识的一种能力。教学中,不论是物理概念的建立,或是规律的发现,基础理论的创立,还是对前人累积的理性认识的掌握,都离不开思维能力的作用。思维需要建立理想模型,采用等效思维方法,必要时还要进行假设并验证。有一位教育家曾说过,教育就是教人思�S。那么,如何在课堂教学中发挥教师的启发作用,调动学生的主动性、积极性,让学生动起来、思维活起来是值得我们探讨的一个问题。
  一、设计互逆问题,培养学生逆向思维的意识
  学生的思维可分为正向思维和逆向思维两种形式,转换思维方向,进行反面思考,不仅可以帮助学生打破传统思维的束缚,而且能够提升学生全面思考问题的能力,并在思考过程中实现求同存异。在课堂教学中,教师要有意识地挖掘数学教材中蕴含的丰富的互逆因素,精心设计互逆式问题,打破学生的思维定式,逐步培养逆向思考问题的意识。通过不同方向的观察,使学生的思维一直处于顺向和逆向的积极活动之中。这样不仅使学生对知识的辨析更清新,而且培养了学生逆向思维思考问题的意识。
  二、精心设计开放性问题,培养思维的发散性
  教育家赞可夫指出:“只懂得传授知识,不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。”数学教师在教学中应启迪学生思维,引导学生积极主动地获取数学知识,培养思维能力。在新课程体系中,更为强调学生的能力的发展。有学者曾说过:“在教育中应尽量鼓励个人发展的过程。新课程标准要求以培养学生的科学素养为宗旨,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行综合素质评价,挖掘和发展学生多方面的潜能。发散性思维是指人们沿着不同的方向思考,进行跳跃式的思维,重新组织给予的材料和记忆系统中存储的信息。应引导学生自己进行探究,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的尽量多些。”在教学中,教师可以设计一些开放性问题让学生从不同的角度来解答。
  三、训练逆向解题,激发学生思考问题的兴趣
  教学中通过逆向思维的培养,训练学生从逆向思考确定解决问题策略,学会从不同层面去分析问题,全面提高学生解决问题的能力和综合素质。在学生学习解答“解决问题”时,如果正面求解感到困难甚至难以下手时,就引导学生从反面去考虑,这时往往会很快找到解题思路。所以在教学预设中注意启发引导学生从知识的正用转向知识的逆用,教会学生从正反两方面考虑问题,培养学生思维的灵活性和变通性。如果能引导学生学会逆向思考解题,不仅可以优化解题过程,提高解题能力,而且会让学生体会成功的喜悦,从而激发了学生逆向思考问题的兴趣。
  四、培养逆向思考,促进学生思维习惯的养成
  逆向思考能力的培养不是一朝一夕的事,需要我们教师在平时的教学中多注意积累,有意识地利用各种教学的手段和方法进行培养,并让学生逐步适应和习惯。为进一步打破学生禁锢于正向思维的定式,培养双向思维的良好习惯,教师在教学中应加以逐步启发引导,适时点拨,提高学生互逆视为转换能力。在教学中充分利用课本中的素材,进行逆向思考能力训练。学生正确思维能力的形成,需要经过由实践到认识,由认识到实践;由特殊到一般,由一般到特殊,这样多次的反复过程。做各种练习,是学生在校学习期间应用知识的基本实践活动,又是一种重要的学习方式。在练习中充满了分析与综合,归纳与演绎、假设与验证等思维训练。在习题教学中,坚持思路正确,论据充分,语言简明,书写整洁。无论是例题分析、作业评讲都要注意思维能力的培养。着得于教会学生分析思考问题的基本方法,展现教师自己思考的过程,教学生如何较快地找到正确的解题方法,而不是简单地告诉学生应该怎样做。重视教材中的文字说理题。思维是以语言为基础的,语言文字的训练,实际上也就是思维能力的训练。表达能力的训练与思维能力的培养,有着不可分割的联系,我们必须加强这方面的训练。平时要精选习题,且有典型性。课本上的习题应题题过关,不仅答案要正确,更主要的是思路正确,不留后遗症。思维能力的培养靠平时积累,不能把希望寄托在最后的总复习阶段。
  学生思维能力的培养是一个复杂而艰巨的任务,要根据学生思维发展的规律,对初中、高中的学生提出不同程度的要求。初中只要求培养初步的分析、概括能力,高中要根据学生的具体情况有步骤地从比较、分析、综合、归纳和演绎等方面对他们进行思维能力的培养,应把学生思维能力的培养贯穿在中学物理教学的全过程。
  参考文献
  [1]《中国学生发展核心素养》
  [2]《教学中逆向思维能力的培养》

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